El Banco de Imágenes y Sonidos del ITE (Instituto de Tecnologías Educativas) pone en marcha un módulo de colaboración que permite a profesores, alumnos, padres, etc. a compartir recursos audiovisuales.

Lo que se pretende es hacer una comunidad y conseguir que se convierta en un recurso de todos y para todos.

Si quereis participar, podeis colaborar en esta iniciativa para que crezca y se enriquezca gracias a la colaboración de todos, para poder compartir nuestros recursos con toda la comunicad educativa.

Comparte tus imágenes y sonidos con la comunidad educativa

La verdad es que está bastante completa, aunque dicha páginas también consta de otros temas interesantes, siendo una aplicación educativa online adecuada y entretenida.

http://www.educar.org/inventos/

Dislexia es la dificultad en la lectura, escritura o cálculo, cosa que imposibilita su comprensión correcta. En general se podría definir como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan ningún, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa.

Su causa es una alteración de las zonas cerebrales que controlan el lenguaje y afecta aproximadamente a un 5% de los niños de 7 a 9 años, sobre todo varones. Frecuentemente asociada con transtornos de coordinación motora y de atención e incluso se le atribuye una base genética, pero no está relacionada con su inteligencia.

Se manifiesta de muy diversas maneras y dependerá de la intensidad del trastorno y de la edad del niño, pudiendo afectar a la memoria, al vocabulario, a las áreas motrices, al habla y la falta de madurez en general, por todo ello es fundamental un diagnóstico precoz, ya que no se cura con el tiempo.

Para entender qué ocurre en el cerebro de un niño con dislexia, conviene entender cómo funciona éste y cómo se lleva a cabo el proceso de la lectura:

El cerebro humano está formado por dos hemisferios, derecho e izquierdo, que se comunican entre sí. Cada hemisferio está especializado en ciertas funciones, el hemisferio izquierdo se ocupa de los procesos del lenguaje y el derecho se especializa en la información visual y espacial. Además, cada uno trabaja de manera distinta, ya que el izquierdo procesa la información secuencialmente, es decir, unos datos tras otros, mientras que el derecho lo hace simultáneamente, o lo que es lo mismo, mucha información a la vez. Entonces cuando leemos, se combinan ambas maneras de trabajar en el manejo de la información por ambos hemisferios, pero en los niños disléxicos, se produce una disfunción en el hemisferio izquierdo, cosa que afecta la velocidad de procesamiento de la información, lo que incapacita al niño para procesar cambios rápidos, tanto en el área visual como auditiva.

Un niño/a disléxico puede presentar todos o parte de alguno de los siguientes síntomas, aunque a veces el presentar alguno de ellos, no significa que lo sean:

Preescolares (niños de 3 a 5 años):

• Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla.
• Torpeza al correr y saltar.
• Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas.
• Falta de atención y aumento de la actividad e impulsividad.
• Dificultad para abotonar y abrochar o subir un cremallera.
• Retraso para memorizar números, el abecedario, los días de la semana, los colores, las formas, etc.
• Falta de control y manejo del lápiz y de las tijeras.
• Aparición de conductas problemáticas en sus habilidades sociales.

Niños de 6 a 11 años:

• Invierte letras, números y palabras.
• Confunde el orden de las letras dentro de las palabras.
• Traspone las letras, cambia el orden e invierte números.
• Dificultad para conectar letras y sonidos y en descifrar palabras aprendidas.
• Presenta dificultad en la pronunciación de palabras, invirtiendo, sustituyendo o invirtiendo sílabas.
• Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo.
• Coordinación motora es pobre, se confunde con facilidad y es propenso a accidentes.
• No agarra bien el lápiz.
• Su trastorno en la coordinación motora fina le da mala letra y pobre caligrafía.
• No completa una serie de instrucciones verbales.
• Comprensión lectora pobre y es lento para recordar información.
• Tiene problemas acerca del tiempo y no logra saber hora, día, mes y año.
• Su gramática y ortografía son deficitarias.
• Muestra dificultad en el aprendizaje de conceptos numéricos básicos y no puede aplicarlos en cálculos o para resolver problemas.

De 12 años en adelante:

• Tiene problemas de concentración cuando lee o escribe.
• Falla en la memoria inmediata, no recordando lo leído por su dificultad con la comprensión de la lectura, el lenguaje escrito o las destrezas matemáticas.
• Interpreta mal la información, por su falta de comprensión de conceptos abstractos y porque lee mal.
• Tiene dificultad en organizar el espacio, sus materiales de trabajo y sus pensamientos al escribir o al hablar.
• No logra planificar su tiempo ni tiene estrategias para terminar a tiempo sus tareas.
• Trabaja con lentitud y no se adapta a ambientes nuevos.
• No funcionan sus habilidades sociales y no logra hacer amigos ni entender las discusiones.
• Evita leer, escribir y se bloquea emocionalmente

Por todo esto y ante cualquier sospecha, los padres y/o los educadores han de consultarlo con un pediatra o con un pedagogo o psicopedagogo (especialistas que se oucpa de los problemas del aprendizaje), para hacer un diagnóstico preciso y valorar el caso particular de cada niño.

Aunque cada niño tendrá unas necesidades particulares, los padres pueden encontrar útiles algunas estrategias de apoyo al niño con dislexia:

• Ante todo buscar ayuda de profesionales cualificados para sentirse seguro y saber en qué situación se encuentra su hijo.
• Intentar hacer de su hogar un lugar sereno y alentador.
• Procurar que el niño/a se destaque en alguna otra actividad, ya sea deporte, música, dibujo, etc., mostrándole que puede tener éxito en otra faceta de su vida.
• Nunca hable de sus dificultades o fracasos, sin incluirlo en la conversación y pedirle su parecer.
• Elogie siempre sus fortalezas e insista en sus habilidades particulares.
• Mostrar amor, aceptación, protección, disciplina y libertad para poder crecer y aprender feliz y así afrontar su dislexia.
• Hablar con él o ella sobre su problema y escuchar sus propuestas y decisiones.
• Ayudarle con sus deberes o buscar un docente que pueda aportar esa ayuda.
• Utilizar códigos de color para marcar todos los libros y pertenencias del niño/a, a fin de que su niño los reconozca rápidamente.
• Favorecer las aptitudes y enseñarles a preparar y vaciar su cartera y a organizar el material.
• Leer con él o ella todos los días, explicándole el significado de las palabras nuevas y la comprensión del texto.
• Utilizar la tecnología para ayudarlo: agendas electrónicas, procesadores de texto, correctores de ortografía, diccionarios y calendarios informatizados.

Los niños disléxicos tienen problemas con la memoria repetitiva, por eso hay que ayudarlos y repetir la respuesta tantas veces como sea necesario y por supuesto en dedicarles el tiempo necesario para escucharlos. En definitiva, se trata de compartir y escucharles, cosa que se debería de hacer con todos los niños.

Información obtenida en: aepap

Espero que os guste y ya me contais vuestras experiencias, ya que a más de uno/a le va a sorprender.

El 17 de diciembre del 2010, presentaron oficialmente en la academia la nueva ortografía de la lengua española.

La Real Academia Española y la Asociación de Academias nos ofrecen esta  edición, siendo  la primera que explica de manera razonada y científica el sistema ortográfico del español, los principios generales de los que se derivan las normas, su evolución histórica y su porqué:

• Podremos decir i griega o ye al referirnos a la (Y).
• Será correcto decir para la (V) ve baja o uve y para la (B) be alta o be.
• Será falta si escribimos “truhán”, “guión” o “lié”, que, ya que con la nueva norma, pierden obligatoriamente el acento.
• Se escribirán obligatoriamente con minúscula los sustantivos que nombre títulos nobiliarios, dignidades y cargos o empleos de cualquier rango (civiles, militares, religiosos, públicos o privados), como  rey, papa, etc., ya que tienen la condición de nombres comunes.
• Se admite escribir con mayúscula o minúscula, para dignidades de tratamiento protocolario, como “se espera a Su Santidad”, siendo obligatoria la minúscula si se dice el nombre propio: “se espera la vista de su santidad Benedicto XVI”.
• Se escribe obligatoriamente con minúscula los casos de accidentes geográficos como: “península ibérica”, “cordillera andina” o “golfo pérsico”, ya que se emplea sustantivo genérico seguido de un adjetivo derivado del topónimo al que dicho accidente corresponde, ambos tanto el sustantivo como el adjetivo se escriben en minúscula.
• Se podrá escribir con mayúscula cuando se reconozca como un “uso antonomástico“, pudiéndose escribir “la Península” (ibérica para los españoles) o el Golfo” (para los mexicanos) y también en los casos como “Picos de Europa” o “Selva Negra”, ya que el sustantivo genérico forma parte inherente del nombre propio geográfico, ambos irán en mayúscula.
• El prefijo ex se escribirá unido a la palabra cuando esta sea simple (exmarido) y separado cunado preceda a varias palabras (ex alto cargo)
• Será incorrecto acentuar la (O) entre cifras.
• No será incorrecto no poner acento al adverbio sólo o a los demostrativos éste o ése.
• Los dígrafos “ch” y la “ll” ya no cuentan como letras en un alfabeto.
• Etc.

La ortografía de la lengua española está o estará pronto en las librerías al preciode 39,90 €

Más información, página de actualización del diccionario de la R.A.E. y juegos educativos de la lengua española

También cuentan cuentos a través de canciones como esta:

En definitiva es una lugar libre, interactivo y cultural, donde se muestra y se pone en marcha la imaginación, la creatividad y la curiosidad.

Son un grupo musical que merece la pena disfrutarlos, además de ser muy divertidos e imaginativos.

Es una canción donde se ejercita los juegos orales del vocabulario, el cual a través de la música hace que los niños presten atención e interactúen niño-adulto. Os parecerá una tontería, pero yo lo he comprobado directamente con mi sobrino.

Os dejo el video original, espero que disfruteis.

La versión está en inglés, pero se puede traducir en otros idiomas bajando en paquete de KDE, una vez cambiado el idioma en el centro de control, se reinicia KDE y el cambio se debe de haber producido.

Clica aquí para instalarlo.

Información procedente

En mi caso, cuando veía Heide de pequeña, en casa teníamos la televisión en blanco y negro y cuando acababan de emitirlo, siempre lloraba; cosa que no acuerdo, aunque mi madre siempre me ha dicho, que los sofocos eran grandes y que quería ir con Heidi, ja,ja,ja, ahora me río, pero pensándolo bien creo que me solidarizaba con Heidi.

Además estos días no he parado de cantar canciones infantiles, ya que a mi sobrino de 14 meses le ENCANTAAAA las canciones, se pone tan contento y atento, que es una pasada, de ahí que me esté acordando de series y canciones de mi infancia.

Es una iniciativa de interés común entre red.es, el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte y las Comunidades Autónomas. Entre todos desarrollan una plataforma de contenidos digitales para compartir y potenciar el uso de contenidos educativos digitales entre el profesorado y el alumnado en toda España.

Los contenidos educativos que se pueden encontrar en Agrega están organizados de forma que puedan ser utilizados en la enseñaza reglada no universitaria.

De esta manera se facilita una herramienta útil y necesaria para que se integre las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC’s) en el aula y fuera de ella, aunando los esfuerzos de todas las comunidades y permitiendo que se acceda a contenidos educativos desde cualquier lugar, siendo una búsqueda fácil y rápida.

Vía